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谈谈我对考试与命题的一些认识 罗泾中学
金光勇 一、考试与减轻学生过重负担的关系
当前，社会各界对减轻学生过重负担的呼声很大，许多人往往片面地把减负与考试对立起来。勿容忌言，从某种意义上说，世界上不存在没有考试的教学，素质教育也不能摒弃考试。现在问题的关键是怎样使用考试和设计怎样的考试。由于考试本身具有测量学生个体或群体间的差异的功能、对学生的教育功能、影 二、如何看待命题考试的指导思想和原则
初中阶段教育最基本的特征就是素质教育，而九年义务教育的课程标准和教材，既是实施素质教育的依据，也是考试的依据。它已经从素质教育的高度，为一个公民应有的生存能力、发展能力和学力的基础，规定了三个方面的教学目的：
（1）树立基本态度、基本观点、基本情感、基本精神。
（2）培养基本能力，如观察和实验能力、思维和创新能力、学习能力以及生存能力等。
（3）掌握基础知识、基本技能、基本方法。 这就要求我们的考试形式应与之相适应，不能仅仅把“纯粹”的学科知识和技能作为惟一的考试内容，而应以“双基”作为载体，在试题中贯穿和渗透《课程标准》要求培养的基本态度、观点、情感、方法、精神和心理素质的评价因素，以及各种能力考查的评价因素。只有这样，才能较全面地检查学校的素质教育状况和学生的素质，同时又对素质教育起到导向作用。 将《课程标准》规定的素质教育的目的作为命题和考试的整体基础，全面设计考试的内容、内涵及模式，以求对素质教育有一个良好的导向作用，这是当今命题指导思想调整的主要动向。
例如：从化学学科来讲，就表现在试题中，出现了三多三少。即大纲规定的重点要求，与社会实际和学生生活实际联系进行命题增多；有利于检查学生创新意识和实践能力的主观性、开放性命题增多；与实验考查有关的命题增多。出于对化学知识死记硬背的命题大大减少；偏题、怪题和繁琐的计算题大大减少；试题的数量有所减少。 基于上述命题思想的改革，为了更好地体现各学科教学的目的，突出对素质教育的导向功能，同时注意减轻学生学习的负担，在命题中要遵循如下原则： （1）突出素质教育的全面性和基础性。 目前，市教委已数次调整了各学科的教学内容和教学要求，对那些记忆负担重、难于理解、要求过高、价值不大的内容和要求进行了“删、减。降、改”，以利于实施全面的素质教育。这为我们在命题中面向全体学生，以“双基”为载体，较全面地考查《课程标准》所规定的素质教育整体目标创造了条件。如从初中化学来讲，命题时可将考试内容在覆盖重点概念和原理、重点物质知识、重要化学用语、基本实验和计算技能的同时，又将《课程标准》要求培养的科学态度、观点、情感、方法、能力等目标渗透在试题的背景和内涵之中。 如:
上海被列为36个水质型缺水城市之一，并被联合国预测为21世纪洁净饮用水严重缺乏的城市之一。造成水质型缺水的主要原因是
A．河流上游水污染较严重
B．淡水资源短缺 C．降雨量不均衡
D．取水点远离城市 世界卫生组织（WHO）将ClO2列为A级高效安全灭菌消毒剂，它在食品保鲜、饮用水消毒等方面有广泛应用。ClO2属于
（ ） A．氧化物
B．酸
C．碱
D．盐 因此，我们要从主要考查“双基”，调整为全面考查知识、技能有力、情感等各方面的基本素质。 （2）用能更好测量基本能力素质的命题模式来考查能力 有些考试，为了增大试题的区分度，往往设计“偏、难、怪题”来整学生。实际考查的主要是没有实际意义的繁琐解题技巧，它并不是能普遍迁移的基本能力素质。结果，导致了教学负担加重，而学生能力下降。因此，如何围绕《课程标准》规定的观察、实验、思维和自学能力，以及创新精神，展开对学生能力素质的考查，结合上述能力，设计有实际价值的问题，采取一定的命题模式，真实考查学生可以普遍迁移的能力素质，就显得尤为重要。
（3）注意试题的教育性、时代性
试题的教育性，是指试题对学生的兴趣、观点、态度、情感、学习方法和科学研究方法诸多方面潜移默化的熏陶。因此，我们可以利用基本观点、环保意识、学习方法、研究方法等，通过联系实际进行命题，扩大理论联系实际试题的比例。如：注意将人类面临的与化学有关的重大社会问题、我国各地发生的与化学有关的重大事件等渗透到试题中来，以提高命题的时代性，让学生体会化学的真正价值。引导学生去学会生存、学会关心。 如：“非典”肆虐时期，过氧乙酸(C2H4O3)是被人们广泛使用的消毒剂，它无色且有辛辣味；具有强氧化性，温度稍高即分解放出氧气并生成醋酸(C2H4O2)。请写出过氧乙酸分解的化学方程式
。 …… 三、命题中如何把握重点和难点 命题要着眼于对学科的基础知识和基本技能的考核，突出重点，注意覆盖面；要重视对学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题、解决问题能力的考查，有助于学生创造性的发挥，有助于培养学生创新精神和实践能力。在具体命题实践中，我们一定要做到不迴避重点。对有些重要的知识点，不能因为前年考过，去年又考，今年就不考了。对这些重要的知识点，前年考过，去年又考，今年乃至以后还要考。这是因为，它是大纲和教材所规定的最基本、必须要掌握的知识。当然，这些知识点的考查，决非同一试题 的简单重复，而是经过我们的技术处理后，从不同的角度，以新的“面孔”出现在试卷上。 例：纯净物和混合物、化合价、物质的组成与构成（略）
分析近几年中考试题的情况，不难发现，现在我们讲的难点，一般并不是难在知识上，往往是难在在各知识点的本质区别与内在联系基础上，进一步进行比较、类推、解释或计算，难在缺乏清晰的解题思路和解题方法上。因此，我们在命题中，切忌为了增大试题的区分度，去设计一些“偏、难、怪题”来考学生。实际考查那些没有实际意义的繁琐解题技巧，并不能反映学生是否具备普遍迁移的基本能力素质。结果，只会导致教与学的负担加重，引起误导。 例：2002年中考上海卷：向BaCl2溶液中加入试剂①，生成白色沉淀，过滤，在滤渣中加入试剂②，产生气泡，白色沉淀不消失。则试剂①为_________，试剂②为_________。 2003年中考上海卷：在硝酸银溶液中加入盐A的溶液，产生白色沉淀。过滤后在滤渣中滴加稀硝酸，沉淀不溶解；在滤液中再加入钠盐B的溶液，又产生白色沉淀。过滤后在滤渣中滴加稀硝酸，沉淀不溶解。则A为_______；B为_________。 2004年中考上海卷: A、B、C、D四种物质之间有如下转换关系：
若A为单质，D为蓝色沉淀，则C为______，D为______（填化学式）；B→A的化学方程式为__________________________________。 总之，只要我们始终立足以学生素质发展为本，坚持命题思想、内容和命题形式的不断改革，就一定能够全面提高教育质量，促进课堂教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重负担，促进学生生动、活泼、主动学习。 使之成为全面检测学生素质、促进素质教育的动力和控制手段，发挥对当前教学的积极“导向”作用。
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响社会进步的功能。因此，考试还是要在相当长的一段时间内会作为实施素质教育和选拔人才的“指挥棒”。因此，科学合理地使用考试这根“指挥棒”，
必将有利于全面提高教育质量，有利于课堂教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动学习。
使之既能全面检测学生素质又能成为促进素质教育的动力和控制手段，必然会对当前的教学都起着积极的“导向”作用。反之，则会加重学生负担，影响着教师的教和学生的学，甚至于产生误导作用。如何按照素质教育的要求进行命题考试，这是实施素质教育急待解决的问题。
