指 南 针

罗泾中学   丁大伟

【教学目标】

           知识：让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的；了解指南针的用途和用法。

 能力：使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力。

           情感、态度、价值观：通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育。并在活动中使   学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。

【教学重点】 了解指南针的用途，知道指南针的历史。

【教学难点】 培养学生与人合作的意识，能够进行有关的实验研究。

【课前准备】

 1、学生准备： 课前收集到的有关资料（文字或图片）、每组准备一个瓷碗。

2、教师准备：

（1）    分组观察和制作用材料——指南针、磁铁、钢针、吹塑纸片、写好方向的纸条。

（2）    弹性材料——学生用其它方法制作指南针所需材料，如：线、透明塑料杯、胶条等。

（3）    设计用材料——图片纸1张、黑色、红色水彩笔各1支。

（4）    课件

               【教学时间】 1课时

 【教学过程】

一、            激趣引入：

1、  请一位同学朗读课文，指出说明文朗读中注意事项

2、  在期中考试中，有的同学写到“我爱玩，和家人一起去草原上看骏马奔驰；我爱玩，和家人一起去森林中探险；”我们都爱去野外呼吸新鲜空气，感受自然的气息，当我们来到一个“万径人踪灭，千山鸟飞绝。”的地方，看着要落山的地方时，发现找不到回家的路了，翻开地图，发现该往北走，可是北在哪呢？谁能告诉我

3、  学生答：通过看太阳东升西落，可以用指南针

4、  你们说的很对，其中指南针是最准确方便的方法， 这节课我们就来继续学习第二十五课《指南针》。

二、            研究新课：

（一）了解指南针历史、用途和构造。

1、  师：关于指南针你都知道些什么？（学生自由发言） 生：我知道指南针是用来指示方向的。 生：我知道指南针有指针、支柱、底盘组成 生：我知道在轮船上有指南针

2、  师：大家知道的真不少，关于指南针你还想了解它的哪些方面的知识？ 生：我想知道指南针的构造。 生：我想知道指南针的种类。 生：我想了解最早的指南针叫什么？它是谁发明的？ 生：我想知道指南针都应用在哪些方面？

3、  师：同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据你们自己搜集的资料，以小组为单位，自己寻找答案吧！ （在教学过程中不要生硬地将有关知识讲述给学生，而是应该让学生说一说自己在所查找的资料中对指南针的介绍。因此，课前教师必须要让学生从不同的途径去查阅资料，这样不仅可以丰富学生的知识积累，更是对学生信息收集能力的培养，同时对于其他学生的思维也有所收益。）

4、  学生阅读讨论。 师：下面就请同学们谈谈你们都解决了哪些问题？（学生汇报） 生：我知道了指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分组成。 生：指南针是根据磁铁指南北的性质制成的。 生：我知道我国古代劳动人民发现有一种石头能吸铁，就把它叫做磁石或吸铁石。后来，又发现磁石能指南，就把磁石磨成一个勺，把勺放 在一个光滑的标有方向的铜盘上。这个磁石磨成的勺在铜盘上会旋转，停下来后，勺柄正好指着南方。这是世界上最古老的指南仪器，人们把它叫做“司南” 生：我知道了人们常把鸟类叫作“活罗盘”，因为很多鸟类都有自动定向能力。 生：我知道最初人们使用的指南针没有固定的方位盘。后来发展了磁针和方位盘联成一体的罗经盘，亦称罗盘 生：我知道指南针是中国古代四大发明之一。指南针的发展经历了漫长的历史阶段，在不同阶段有不同的形式和名称。它最早的名称叫做司南。

5、  师：不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。 （放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识）

（二）了解指南针的用法和用途

1、             通过刚才的阅读资料和观看的影片，对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来哪些方便呢？它又是如何使用的呢？（学生自由联想并回答） 生：出去旅游时可以用指南针辨别方向。 生：在飞机上也用到了指南针，以便掌握方向。

                    2、  师：同学们知道的真不少，下面老师也为你们搜集了有关指南针用途的资料及使用方法。 （放课件以此活动激发学生

            的学习欲望，使他们能主动的去做）

3、师：通过以上的学习，此时此刻你最想说些什么？ （希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）

（三）指导学生制作指南针

1、  师：好多同学也想亲自制作一个指南针，你们认为在制作指南针的过程中，最重要的是做什么？应该如何解决这个问题，小组之间可进行讨论。 （为学生创设自主研究的时间、空间） 生分组进行对讨论结果的汇报。（信息交流与反馈）

2、师问：同学们的研究兴趣真是很高，现在就请你们按照自己的想法亲自制作这个指南针。 学生分组进行制作（使学生在合作中进行交流，意识到合作的愉快，并感受到实验取得成功的喜悦）

三、            扩展延伸：

1、  师：同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，你们想一想还有别的方法可以制作指南针吗？利用老师为大家准备的材料，你们想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。

2、  学生活动 （让学生在先有感性认识的基础之上，再进行自己的研究，在合作探究中进行更深层次的学习活动，这样既可以摆脱掉教学内容的单一性又增加了学生的学习兴趣，效果是较为明显的。）

四、            课后活动：

       通过这节课的学习活动，我们不仅了解了指南针的相关知识，而且亲自动手制作，又以小组为单位自己设计制作了新型的指南  针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。